大家好，我是指南者留学教育方向的Mentor——Christina。今天在这里给大家分享一下我在哈佛就读期间的学习体验和一些申请经验，希望对大家有所帮助。

一、学校介绍

哈佛大学（Harvard University），简称“哈佛”，是享誉世界的私立研究型大学，著名的常春藤盟校成员，坐落于美国马萨诸塞州波士顿都市区剑桥市。哈佛大学是美国本土历史最悠久的高等学府，建立于1636年，1780年正式改名为“哈佛大学（Harvard University）”。

二、项目介绍

2020年，哈佛大学教育学院对硕士项目做出了很大的调整。教育学硕士课程原来是13个细分方向分支，从2021年起硕士课程的设置改为由三大模块组成：基础课程（Foundations）、项目（Programs）、方向（Concentrations）。而我这届申请是项目调整后的第一年（属于是摸着石头过河了）。

申请时会要求选定项目和方向（方向可以待定），目前教育学院仅有5个项目（22届学生申请时只开放了4个项目），相当于现在的项目进行了原来分支方向的融合。我就读的是学习设计，创新与技术（Learning Design, Innovation & Technology；简称LDIT）， 它的前身是技术，创新和教育（Technology, Innovation & Education, 简称TIE），即教育科技方向。

LDIT项目是一个非常包容，涉及话题很广泛的分支，主要关注利用学习科学了解学习过程，以创新的教学设计和媒介为手段，为学习者打造更好的学习体验并提高学习成果。LDIT的同学大多在教育技术，课程开发，教学设计方面深耕，为K12学校，大学，工作场所和非正式环境设计学习材料，优化学习体验。此外，这个项目是STEM项目，学生可以拿到3年OPT，对于留美找工作也有便利之处。

三、项目的课程设置

教育学院的硕士项目选课安排是非常自由、灵活的。在录取后6月份的暑期到8月底，学院会给学生安排4门基础（Foundations）课程，打下学习理论的基础并为秋季入学过渡。9月份正式开学后，我们开始修读正式的专业必修和选修课，以及可以选一些项目之外（教育学其他课程）、学院之外（哈佛的其他学院，以及MIT）的课程。

秋季和春季学期2个主学期的修课要求是学生需修读12-20学分的课（一般一个学期修读16分课程就已经十分饱和了），此外还有1月寒假（J-term）和5月毕业前2个小学期提供学分课供修读。

因为我们这一届是疫情下恢复线下教学的第一年，学院可供修读的课程有三种模式：线下课（in-person）、线上和线下结合（flexible）、线上课（online）。学院对于拿F1签证的国际生在选课模式上有要求，比如每学期线上课的学分数不能选超过4分。无论是线下课、线上线下结合，还是线上课，教育学院的授课教师们都会精心做教学设计，课堂上也会有非常多话题讨论，团队共创，合作学习的机会，课堂活动形式丰富而有交互性，整体体验很不错。

而LDIT的专业选修课涉猎范围其实很广泛，包括教育媒体，K12计算机技术教育设计，创客空间学习设计，艺术教育，博物馆教育，深度学习，合作性学习，多模态学习分析，线上教育，教育科技产品设计和测评，教育创业等等。同项目的同学学习背景和工作经历，领域兴趣和关注方向都千差万别，每个人可以根据自身需求和兴趣去选择相应的选修课学习。

四、就读体验感受

我觉得在哈佛学习教育科技的体验整体是非常好的，收获多少和课程满意度高低其实每个同学都不一样，因修读的课程而异，也和个人选择取向，硕士期间的学习目标有关系。因为同专业同学们修读的课程都很不一样，很多时候从和自己的同学聊天的过程中也会了解到不同的课程的差异性，从课程当中得到的一些收获，潜移默化地也丰富了自身对于教育科技这个分支以及对教育中其他话题分支的认识和了解。

LDIT的课程整体上很注重实践和学习转化，项目式学习的情况很多，往往需要小组合作去完成project，项目的co-chair也很重视增进我们同项目的同学内部的交流，课堂之外也会办一些活动，组织线上线下的聚会等等。

以下说说我个人的修课学习体验。我在哈佛的第一门课是How People Learn，这门课简直是宝藏课！可以说是我从小到大上过的课里让我觉得授课设计、案例选材最精心的课了。这门课正如它的课名，探究人是如何学习的，会讲到学习理论基础，涉及到人的认知发展，社会环境对人认知的影响和学习模式教学法等等。学习过程中每周都要结合理论概念去完成案例分析，最后一周要自主运用所学的概念知识去设计一个学习项目，全程会有助教给予帮助和反馈，都非常有启发性。

除此之外，我们的专业选修课琳琅满目，关注的话题和次领域各不相同。我修读过的一门多模态学习分析（Multimodal Learning Analytics）的课让我受益匪浅。这门课主要关注利用感应技术去收集学习环境中学生或教师的行为数据，比如眼动，面部表情，肢体动作等等，帮助我们更好地去捕捉研究对象的状态，以及去了解如何优化学习设计，视觉呈现等等达到更好的学习体验和效果。在这门课上我们也会讨论到收集这些数据可能会涉及到的伦理问题，数据失真的现象，应用性的问题。通过阅读文献并实时发表意见和同学交流，我觉得自己在这个次领域的认知和考量都更加深入了。这门课也带给了我一个额外的收获，我和同学期末做的一个利用眼动变化分析学习者阅读策略差异的课题，在次年四月哈佛学生研究会议中进行了墙报展示。

因为教育学本身和社会学，心理学，语言学，认知科学等学科的交叉非常多，哈佛有很多课程都体现了这一特征，会有机会涉猎到一些很有意思的话题。而因为课堂上每个同学的文化背景，履历都不一样，往往在一个话题上大家能生发出许多不同视角的看法，产生许多让人深思也有助于拓宽视野的讨论。在很多课堂上，我都能感受到哈佛强调的“diversity”（多元性）的重要性，因为组成一堂课的学生履历背景千差万别，交流的过程中自然而然地也会把话题的触角大大延伸，我觉得这本身就是推动深化我们学生学习和对教育领域的认知的潜在有利因素。

总的来说，我觉得哈佛教育学院提供的学习资源，包括每一位用心授课、设计课堂的老师，科研组的工作机会，给予咨询和帮助的教授导师们，还有整一届学生在课堂中的参与和投入，都是在别处很难得到的，十分宝贵的资源。

五、申请哈佛教育学院的小tips

申请哈佛教育学硕士项目的难度是不低的，除了标化成绩、软背景都需要尽可能地突出，申请文书的呈现是重中之重。标化和软背景都很好的前提下，如果文书的打磨不够，也很可能会被拒。

个人感觉是哈佛更喜欢在丰富的个人履历中能洞悉教育方面的问题，阐发自己的发现，思考和理解，能体现成长性甚至一些具备学理性高度的内容，并且很清楚地表达自己硕士期间的学习安排和对学院资源的运用。而要做到这些，我觉得平时积累实习、科研、工作经历的时候需要多多思考，写作时多去挖掘自己履历中有启发性的点，建立经历中的联系，反复打磨和修改。

今天就先给大家分享到这里了，期待后续可以和大家有更多的交流。